Problems faced by Non-Native English Speakers from Norhidayu Rosman

Syllable Stress Notes

Syllable stress notes from normahmatasik

Word Stress Lesson 1

Word stress lesson 1 word list from normahmatasik

Sound Review Summary

Sounds review summary from normahmatasik

Minimal Pairs Bingo

Minimal pairs bingo from normahmatasik

Using Play Dough

Using playdough from normahmatasik

Bleading and Segmenting Notes

Blending and segmenting notes from normahmatasik

Penutup 2012 :Penyampaian Sijil

Educational Game : Wordz

Basic English Grammar

Learning English Online

Banyak sebenarnya cara untuk belajar English. Salah satunya secara online. Kepada ibubapa, saya syorkan satu laman web yang membantu pembelajaran English anak anak anda.

Sesiapa berminat boleh KLIK SINI

Muka depan laman web English online

contoh latihan yang sediakan. Setelah siap, anak anak boleh menekan petak check.

Jom Belajar English

nak baca lebih lanjut sila KLIK SINI

Oh My English

CHOP!

Lesson Plan

KSSR Year 1 Text Book Pages 104 and 108

Wednesday 3^rd. and 4^th October 2012

Mentor: Rachel Pearson         Teacher : Normah bt. Mat.Asik     School: SK Trosor           Students: Year 1

Lesson Objectives

Revise sound /ch/,/qu/,/sh/ and /ng/ e.g. chat, quack, fish and sing

Students learn to hear the sound and say the sound

Students will learn the differences between the sounds /ch/,/qu/,/sh/ and /ng/

Students will practice listening for the sound in words

Students will learn to segment words into sounds

Students will learn to blend sounds into words

Activity	Curriculum Link
Sound Strike	1.1.1        (f)  Listen and respond to voice sound 2.1.2  Able to recognise and articulate initial sounds in single syllable words 2.1.4  Able to segment words into phonemes to spell 4.3.2  Able to take part with guidance in a performance based on game
Snap	1.1.1    (f)  Listen and respond to voice sound 2.1.2  Able to recognise and articulate initial sounds in single syllable words 2.1.4  Able to segment words into phonemes to spell 4.3.2  Able to take part with guidance in a performance based on game
Match Me	1.1.1    (f)  Listen and respond to voice sound 2.1.2  Able to recognise and articulate initial sounds in single syllable words 2.1.4  Able to segment words into phonemes to spell 4.3.2  Able to take part with guidance in a performance based on game

LESSON PLAN

Time	Description	Materials	T/P	Comments/Reflections
Step 1	Set Up Classroom Before the lesson teacher will organise the tables into groups of 4/6 students.
Step 2	Warm Up Teacher quickly drills sounds /ch/,/qu/,/sh/ and /ng/ with students. Teacher shows the cards and students say the sounds.	Cards	M- whole class M- groups  and individually
Step 3	Reviewing the Sounds –   Game 1 “Sound Strike” Teacher arranges the cans into two groups of 6  Students will line up in front of the class. The first round is played by the captains and then each student in each team has a turn. Teacher will say a sound and each student must roll the ball towards the cans. When the ball hits the cans , the student say the phoneme and the point will be given based on how many cans fall down.	Cans with phonemes /ch/ and /qu/ on them.	Group game  but students play individually
Step 4	Game 2- Snap! Teacher will give the cards to every group. The students play in group. They take turns to pick cards from the deck and say the words. When the same cards appear and are read, any group member can call out “Snap!. The student who says “Snap!” must segment the word correctly. If they segment the word correctly they will get the card. The student that collected the most cards is the winner.	Word cards for every group	Group game  but students play individually
Step 5	Reviewing the Sounds –Game 3“Sound Strike” Teacher arranges the bottles into two groups of 2 Students will line up in front of the class. The first round is played by the captains and then each student in each team has a turn. Teacher will say a sound and each student must roll the ball towards the bottles. When the ball hits the bottles, the student says the phoneme and the point will be given if the bottles fall down.	Bottles with phonemes on them	Group game  but students play individually
Step 6	Game 4- Match Me Teacher will place the cards on the board ki         si      fi    ru     ca     sh   sh            ng        ng   Teacher says the word   -    fish Student will choose the correct sound card and match it to form the correct word. Teacher will go over the words with each student in every group. The group that matched the most cards correctly is the winner.	Phoneme cards	Group game  but students play individually
Step 7	Close Tidy up

Program Penutur Jati

1.0  Pendahuluan

Program penutur jati adalah salah satu program di bawah Kementerian Pelajaran Malaysia. Ianya telah dimulakan sejak tahun 2011 hingga 2013. Selama tiga tahun guru-guru Bahasa Inggeris di seluruh negara berpeluang mendapat tunjuk ajar daripada mentor yang telah ditetapkan oleh Pejabat Pelajaran Daerah masing-masing. Walau bagaimanapun bukan semua guru Bahasa Inggeris  terlibat dalam program ini. Hanya sekolah-sekolah terpilih sahaja dapat mengikuti program ini kerana bilangan penutur jati adalah terhad. Sekolah-sekolah yang terlibat adalah dipilih oleh Pejabat Pelajaran berdasarkan kritiria-kritiria tertentu.

2.0  Matlamat

Tujuan program penutur jati ini adalah untuk membantu guru-guru yang mengajar Bahasa Inggeris khususnya Tahap 1 (Tahun 1,2, dan 3) memahami kaedah dan teknik berkesan dalam pembelajaran dan pengajaran seterusnya dapat membantu murid-murid memperbaiki penguasaan Bahasa Inggeris  ke tahap yang lebih baik selaras dengan aspirasi Kementerian Pelajaran Malaysia terhadap MBMMBI.

3.0  Mentor-mentor dan guru-guru yang terlibat.

Bagi Daerah Kuala Kangsar terdapat lima orang mentor yang terlibat dalam program ini. Mereka adalah Mr. Kurt Stewart, Mr. Duncan Buchanan, Ms. Sharon Zammit, Ms Laurie Sylla dan Ms Rachel Pearson.

Berikut adalah sekolah-sekolah dan guru-guru yang terlibat di bawah bimbingan Ms. Rachel Pearson: 

NAMA SEKOLAH	NAMA GURU TERLIBAT	TAHUN
SK TOSOR	1.PN. NORMAH BT MAT. ASIK	TAHUN 1
	2.PN. NORAFIZA BT.ABDUL MOKTI	TAHUN2,3
SK KPG. NASIB	1.PN. KAVITA A/P PRAKASH	TAHUN 2,3
	2.PN. JUNAIDAH BT MOHD.	TAHUN 1
SK KOTA LAMA KANAN	1.PN. HUSNI BT. AHMAD ZUBAIRI	TAHUN 1,3
	2.PN. ZUHAI BT. SUHAIMI	TAHUN 1
SK SAYONG	1.PN. ASRIAH BT. MANSUR	TAHUN 1,2
	2. EN. UDAY A/L  DEVAN	TAHUN 3
SKJC SGI. BULOH	1.EN. RAVICHANDRAN	TAHUN 1,2,3

1.0  Jadual Kehadiran Mentor (Ms. Rachel Pearson ) ke sekolah.

HARI/MASA	7.45 PAGI – 10.35 PAGI	11.00 PAGI- 1.35 TENGAHARI
ISNIN	SK TROSOR	SK KAMPUNG NASIB
SELASA	SK KAMPUNG NASIB	SK TROSOR
RABU	SK SAYONG	SK KOTA LAMA KANAN
KHAMIS	SK KOTA LAMA KANAN	SK SAYONG
JUMAAT	SKJC SUNGAI BULOH	SJKC SUNGAI BULOH

·         Setiap Selasa Workshop di makmal komputer  SK Kota Lama Kanan daripada 2.30 pm hingga 5.00pm

·         Jadual di atas boleh berubah mengikut keadaan.       

2.0  Aktiviti aktiviti yang dijalankan

Banyak aktiviti yang dijalankan melibatkan proses pembelajaran dan pengajaran sama ada di dalam kelas atau semasa menghadiri bengkel. D iantara aktiviti tersebut termasuklah tunjuk cara proses pengajaran di dalam kelas, kuiz, nyanyian, chant, game dan lain-lain. Semua aktiviti ini banyak membantu guru amnya dan murid-murid khasnya. Di bawah sistem KSSR murid tidak ditekankan dengan peperiksaan. Murid-murid berminat menyertai aktiviti yang dijalankan oleh mentor dan terlibat secara aktif. 

3.0  Kebaikan Program Penutur Jati

3.1  Guru mendapat pendedahan dan teknik yang betul mengajar Bahasa Inggeris

3.2  Murid-murid didedahkan dengan pelbagai aktiviti dan terlibat secara aktif.

3.3  Dapat mengenal pasti kekuatan dan kelemahan guru dan murid.

3.4  Mencari jalan atau cara supaya sesuatu masalah itu dapat diatasi.

4.0  Kelemahan  Program Penutur jati

4.1  Tidak semua sekolah terlibat dan seolah-olah objektifnya tidak menyeluruh.

4.2  Bahasa Inggeris yang digunakan oleh mentor agak sedikit berbeza dari segi sebutannya dengan Bahasa Inggeris di Malaysia.

4.3  Bebanan tugas ke atas guru yang terlibat apabila guru yang sama juga mengajar Tahun 6, dan sudah tentu  memberikan fokus yang lebih terhadap peperiksaan UPSR

4.4  Jadual workshop yang bertindih dengan aktiviti sekolah seperti kursus, mesyuarat, contact time, ko-kurikulum, latihan sukan dan lain-lain serta guru besar pula agak keberatan memberi keizinan  jika melibatkan aktiviti besar sekolah.

4.5  Jadual yang berbeza di antara sekolah-sekolah yang terlibat. Contohnya jika sekolah A ada mesyuarat kurikulum pada hari Isnin , sekolah B hari Selasa dan sekolah C pula ada perjumpaan dengan ibu bapa pada hari yang sama tentulah kehadiran bagi workshop tidak penuh. Apabila ini berlaku tentulah menyukarkan mentor untuk mengulang semula perkara yang sama. Banyak kali berlaku guru tidak dapat hadir dengan sebab tertentu dan ada kalanya workshop dibatakan kerana hanya seorang atau dua orang guru yang hadir.

4.6   Jadual waktu guru yang terlibat juga padat terutama pada sebelah petang. Guru perlu memastikan anak-anak yang bersekolah sesi petang selesai diuruskan sebelum menghadiri workshop. Begitu juga anak-anak yang bersekolah agama rakyat mesti dihantar mengikut masa yang ditetapkan. Situasi ini tentu bertambah sukar apabila anak jatuh sakit atau suami pula berkursus atau bertugas di luar daerah. Masalah-masalah inilah yang mengekang kehadiran guru ke workshop dan seterunya menjejaskan matlamat penutur jati.  

4.7  Kehadiran mentor di sekolah terlalu singkat.

4.8  Pertukaran  guru dan perubahan  kelas yang diajar oleh guru. Contoh ada guru yang mengikuti program ini di tahun pertama tetapi tidak dapat meneruskannya di tahun kedua kerana bertukar ke sekolah yang tidak mempunyai program ini, ada guru yang terlibat pencen dan ada juga yang mengajar tahun 6,5 atau 4 dan tidak lagi mengajar Tahap 1 .

5.0  Penambahbaikan program ini.

5.1  Libatkan semua sekolah dan semua guru Bahasa Inggeris termasuklah guru Tahap 1 dan Tahap 2.

5.2  Guru yang terlibat tidak terikat dengan kelas lain terutama Tahun 6.

5.3  Lima buah sekolah dan maksima lima belas orang guru adalah  sesuatu yang sukar untuk melihat keberkesanan program ini. Kurangkan jumlah sekolah dan guru yang terlibat bagi seorang mentor.

5.4  Untuk kesan jangka panjang eloklah program ini diadakan di peringkat Institut Pendidikan Guru (IPG), kerana lebih mudah dilaksanakan terhadap guru-guru pelatih yang masih muda dan sepenuh masa berada di kampus berbanding guru-guru di sekolah yang kebanyakannya berumur dan mempunyai tanggungjawab lain yang sememangnya tidak pernah kurang.  

Kelas Miss Rachel

Pertama sekali selamat datang ke blog saya. Blog ini dibina bagi melengkapkan kerja kursus saya. Semoga dengan adanya blog ini, kita dapat berkongsi pendapat serta idea.

Akhir kalam, Salam perkenalan buat pembaca semua.

Gambar di bawah ini adalah gambar saya bersama Miss Racher. Pemerhati luar yang datang ke sekolah saya.

Menguli tanah liat